11/11/11

11/11/2011

Àrees que es treballen a l’aula.

En aquesta sessió on vaig anar a l’aula per continuar el treball de seguiment vaig estar parlant amb la tutora sobre les àrees que es treballen. A més hi ha parts d’aquestes àrees com a llengua i el taller de contes on he estat present ja que va donar la casualitat que a la sessió del dia 11/11/11 van fer taller de contes i vaig poder assistir com observadora.

L’horari a l’aula és el mateix bàsicament per a tots els nens amb l’única diferència que no comparteixen totes les hores ja que els alumnes també participen a sessions individuals de logopèdia i/o fisioteràpia.

Es treballa  ens les quatre grans àrees de:

-       LLENGÜES: on s’intenta treballar les competències comunicatives de parla i conversa, escoltar i aprendre principalment Això es fa a l’aula, a les hores destinades pels hàbits  fonamentalment.

També trobem que hi ha un apartat de competència de dimensió literària que es treballa en el taller de contes amb una història que treballen durant tot el trimestre mitjançant diferents activitats del mateix conte i, per finalitzar, fent la seva representació a la festa de Nadal. Els grups al taller de contes s’han fet flexibles per a totes les quatre classes de primària, per tant són grups que el formen diferents nens de diferents aules.

El criteri d’avaluació de l’àrea de llengües no es planteja com una avaluació de continguts, sinó una avaluació continuada i individual per cadascú dels nens ja que cadascú té el seu procés.

-       MATEMÀTIQUES:  si bé aquesta aula té dins de la programació anual  del curs, l’horari no reflecteix l’àrea. Com es veu a la programació es treballa  la competència matemàtica però a la realitat això es treballa de forma més flexible.

Per exemple la tutora ha començat a treballar gran i petit, que això correspon a la competència d’espai i forma, però si mirem acuradament les altres competències i objectiu, veiem que es treballen perquè amb aquest grup no es pot treballar, per les seves afectacions essencialment.

També ha començat a treballar la numeració fins a tres.

-  EDUCACIÓ PER AL DESENVOLUPAMENT PERSONAL I AUTONOMIA: que quedaria enquadrada als hàbits diaris i en tot moment de les hores que es treballen a l’escola, ja que es fonamental la competència de identitat i autonomia, dels valors cívics. És força important, i més per aquest grup les competències de comunicació,  identitat i autonomia, ja que, són nens amb trastorns generalitzats de desenvolupament (TGD) amb gran tres psicòtics i d’autisme. Això fa que en la majoria dels nens el coneixement del “JO” encara és impensable  i per tant la identitat s’ha de treballar molt.

En aquesta àrea trobem àrees que estan molt integrades unes a altres com una programació de infantil, sobretot les competències de explorar i percebre, ja que la part visual i plàstica és molt paral·lela amb la part de música i dansa. Manipulació d’objectes per conèixer  i creació d’habilitats viso-manuals i viso-motrius tal com he fet a la meva primera programació dels colors i com veureu més endavant.

Dins aquesta àrea s’integra la música i la qual té molta importància en aquesta escola, ja que ha fer una forma de sentir i viure-la com una part del desenvolupament dels nens. (He parlat amb la tutora de per la setmana vinent poder assistir a una sessió de música)
L’experiència mostra que la música és una eina molt important per ajudar a avançar en el desenvolupament i estructuració de la personalitat del nen. De tots és sabuda la importància de la música en el desenvolupament infantil i en l’estructuració de la personalitat i l’escola té això molt present.

Música i emocions, son dos aspectes que sempre van lligats, i és sota aquesta visió, com entenen el treball de la música a la escola. La música ens evoca sempre una emoció, un record, una situació, una persona...

En la tasca diària es té molt present que per treballar els objectius curriculars programats i la part emocional del nen/a no es pot deixar de costat, doncs el trastorn emocional dificulta sempre poder donar respostes cognitives i seguir endavant en el seu aprenentatge.

Així doncs, la línia de treball té en compte dos nivells de treball que s’emmarquen dins d’uns objectius, continguts i metodologia concrets i que fa que ens plantegem la música d’una banda com a eix transversal i d’altra com a àrea curricular.

-  CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL es reflecteix les competències com la de observació i identificar els fenòmens naturals i no la competència del coneixement de l’entorn social, on viuen, per exemple, que com he comentat és molt abstracte. I tot que la mestra ho va introduint als alumnes els hi costa molt entendre.